Тема возникла после того, как в родительском чате нашего 1 класса пошли негодования на тему того, что дети стали приносить матерные слова и жесты из школы. Причём, как выяснилось, переняли это они не от старших, а от одноклассника.

Стали думать, что с этим делать, и каждый делился своим вариантом «воспитания» по этому вопросу. Мой вариант некоторым показался жестоким, хотя ребёнка никто не бил и не унижал. Но об этом напишу ниже, потому что хотела бы в целом разобрать эту тему, чтобы объяснить, почему я поступила именно так и почему мне не подходят варианты других родителей.

Почему и как нужно разъяснит?

Казалось бы, банальная и простая тема. И тем не менее, кто-нибудь реально задумывался, как это объяснить ребёнку понятно. Сами понятия хорошо и плохо носят абстрактный характер. Нет чётких границ. Для кого-то что-то будет считаться плохим, а для кого-то то же самое нормой.

Поэтому я считаю, что важно не просто объяснить, что такое хорошо, а что такое плохо, а научить ребёнка думать, понимать. Это должно быть основой всего воспитания. Вырастить человека разумного, а не того, которого можно увести во все беды.

Но вот степень понимания в разный возраст будет разная. Раньше я думала, что дать ребёнку по попе это что-то не правильное, но потом поняла, что всё зависит от ситуации и от возраста. Ребенку в полтора года никак не объяснить всю опасность того, что его ожидает в розетке или под колёсами машины. Поэтому гораздо результативнее дать шлепок, так как дискомфорт, полученный от шлепка гораздо понятнее, чем законы физики. При этом шлепок можно делать разной силы. Никто не говорит об избиении ребёнка, но зато он спасёт жизнь, нежели вы такие «правильные» пальцем ни-ни, а потом будете убиваться горем. И такие случаи бывают, когда дети, например, падают из окон или поджигаю себя на газовой плите, потому что играли в фею Винкс.

Сделаешь – будет больно. Это степень понимания малышей. Также в три года можно некоторые понятия хорошо и плохо вложить в голову через запоминание, потому что длинный текст объяснений просто перегружает мозг. По окончании разъяснений ребёнок может уже забыть, что было в начале, и к чему был весь этот разговор напутствий. Вспомните, детское стихотворение «Что такое хорошо и что такое плохо». Там просто приводились примеры ситуаций. Но таких ситуаций гораздо больше, чем описано в книге, поэтому через какое-то время лучше перейти к осознанному разговору, чтобы ребёнок именно понимал, что будет от тех или иных поступков. Почему это плохо, а почему это хорошо. И вы же не будете семилетнего шлёпать по попе. Прибегните к ремню? Тогда это уже точно будет физическое насилие, причём не оправданное. Ребёнок ругнулся матерным словом, которое принёс из школы, но при этом он совершенно не понимал, что он сделал, а его за это ремнём.

Наступает возраст, когда дети уже начинают спрашивать «почему». Это может быть и раньше 7 лет. Им уже недостаточно ответить как в одной из сценок КВН от Уральских пельменей «потому что гладиолус». Почему плохо быть грязнулей? Тут можно разные варианты. Потому что это не красиво. Потому что ты будешь смешной, и над тобой будут все смеяться. (Может не всем подойти, так как есть демонстративные дети, и роль шута им нравится). Но, в конце концов, самый банальный ответ это потому что от грязи можно подхватить болезнь. В грязи много вирусов и бактерий.

Нецензурная брань

Так как же быть с матерными словами. Как объяснить, что эти слова плохие. Кто-то предложил один из дополнительных уроков, который не входит в обязательную программу посвятить этой теме, чтобы учительница разъяснила им, что такими словами говорить нельзя. Вот только у меня возник вопрос. А как учитель будет объяснять, какими именно словами нельзя? Запишут словарик? Ну, допустим, что она приведёт пример просто мальчика, который так ругается. Но вот ещё один вопрос. Как объяснить ребёнку, что эти слова хуже, чем слово дурак? Мне, кажется, большинство родителей, если они не являются очень воцерковленными христианами, слово дурак от ребёнка воспримут более мягко, нежели матерное.

Попытки разъяснить матерные слова, чтобы их отделить от слова дурак и ему подобных, могут загнать ещё в больший тупик. Слово на букву х это мужской орган. Как этот орган может быть настолько плохим? Есть слово со значением интимного процесса. В итоге придётся уже разъяснять, откуда дети берутся, а не все готовы это делать в таком возрасте. И, главное, опять непонятно, почему этот процесс плохой. Он может быть плох в раннем возрасте или до свадьбы. Но не сам по себе.

Кто-то говорит ребёнку, что мне неприятно, когда ты так говоришь. Ты поступаешь плохо. Мне грустно, обидно и так далее. К сожалению, призыв к чувствам далеко не у всех работает. Да и опять непонятно, почему неприятно.

Другой вариант был, когда ребёнку говорили, что это грязное слово и надо после него пойти и почистить рот с мылом. А ребёнок реально шёл и мыл? У меня даже дочка в 4 года имеет некую вполне понятную логику. То, что я вижу или ощущаю – существует. А чего не вижу или вижу то, что это не так, то нечего лапшу на уши вешать. Ей не скажешь, что игрушке больно или обидно. Она на это отвечает, что кукла же неживая. Ей не может быть обидно или больно.

Что уж говорить про семилетнего сына. Как это слово может быть грязным. Оно не видно даже через микроскоп в отличие от бактерий, наличие которых ему понятно. Поэтому с моим сыном такой номер не пройдёт.

Попыталась как-то ему объяснить на примере опыта японца со снежинками. Вода имеет свойства памяти и воспринимает речь. От речи может менять свою структуру. Форма снежинок при плохих словах получается уродливая, а при хороших красивая. Плохая уродливая вода портит здоровье, а мы состоим из большого количества воды… ну как-то мне кажется сложно, хотя если просто взять опыт снежинок без нравоучений, то ребёнку может быть интересно.

Мой опыт

Мой ребёнок не принёс мат. Про мат и японца я потом ему объясняла. Ребёнок у меня принёс жест среднего пальца. Я сказала ему, что таким жестом пользуются преступники. Он означает, пожелать человеку самое плохое на свете. Что это самое плохое, конечно, не объяснить, поэтому я сделала упор именно на то, что это делают хулиганы и преступники. А хулиганы вырастают в преступников. В том числе и плохие слова говорят, которые говорит его одноклассник. Это у них такой язык. (Что такое язык он уже понимает). А преступников потом сажают в тюрьму. Показывала ему на компьютере фотографии камер бутырки. Ещё приводила реальный пример соседей. Было два брата, которые в детстве были хулиганами, дрались, а когда выросли, стали преступниками. Сидели в тюрьме. Потом спились от алкоголя. Много пили и от этого рано умерли. Хотелось бы ему такой жизни? Предлагаю ему выбор. Либо показывать такие жесты и ругаться так и потом получить всё то, что я показала, либо не ругаться. Можно, конечно, рассказать о наказании Божьем, но это всё же более абстрактно и непонятно, так как его никто не видел, а это можно увидеть, хотя бы по фотографиям. И дай бог пусть мои дети только по фото и будут про это знать.

Конечно, ребёнок отвечает мне, что такой жизни не хочет. Кто-то может возразить и посчитать, что ребёнка уже сравнили с преступником, а это уже оценка его самого, а не действий. Но в этом случае объяснить, в чём плохо само действие, как я объясняла ранее очень сложно. Очень сложно объяснить, почему эти жесты или слова плохие. Поэтому приходится показывать принадлежность этих действий к определённым негативным людям. Ребёнку предоставляется выбор, хочет ли он относиться к этой группе людей и получить все те последствия, что они получают или нет.

При этом всё понятно и более реальным видится ребёнку, нежели грязь от слов. Вот эта квартира, вот его родной дедушка, который по моим рассказам разнимал во время драк соседей, когда те были ещё подростками.

Кстати, ничего из ряда вон выходящего в фотографиях тюрьмы нет, что могло бы сильно напугать ребёнка. Но главное там нет позитива, и всё выглядит так, что попасть туда не хочется.

И могу отметить, что жест у нас в обиход не пошёл, а матерные слова вообще не звучали. При условии, что с послушанием у нас очень плохо и сейчас особенно сложный период. И обмануть может, и стащить то, чего нельзя и, конечно, не сделать уроки… Но здесь, видимо, играет роль ещё тот факт, что при употреблении данных слов ребёнок ничего для себя положительного не получает, а последствия возможны, хоть и в далёком будущем. В отличие от другого непослушания, когда наказание тоже возможно, но ребёнок уже выбирает между степенью наказаний и степенью того, что он «хорошего» для себя выигрывает. Съесть целую коробку конфет или прохалявить с уроками, и посвятить время играм.

Хотела бы отметить, что какой бы вы из перечисленных вариантов ни выбрали – не ожидайте скорейшего результата. Вы же не ждёте быстрого запоминания цветов у малыша, но при регулярном объяснении цвета усваиваются.

Также и здесь. Задача вложить в голову некую установку. Тем более, когда это только информация, не несущая за собой реальных действий она может быстро вылететь из головы и всё будет заново. Никто же не бежит ребёнка сажать за мат, никто не бежит мыть с мылом рот, вызывать скорую или давать Смекту, да хотя бы просто рот прополоскать, что было бы логичным при попадании реальной грязи. Кстати, непонятно почему именно мыло. Можно для этого варианта выбрать зубную пасту, тогда и действия более реальны. А без действий это просто информация для понимания и запоминания, которая сразу может не остаться в голове.

Не делайте двойную работу

По сути, процесс воспитания – это и есть закладка установок, которые, по мнению родителей, дадут пользу ребёнку. Только эти установки должны идти, через осознанность. Через понимание, почему именно так. Мы же хотим взрастить человека осознанного, как я писала в начале. А второй момент — это ещё и то, что часть проблем может вернуться в другом возрасте.

Лет в 13–14, а может, и раньше, вы снова можете столкнуться с тем, что в школе кто-то кого-то обижает. Только это уже не как в саду за игрушку. Это подростковое деление на «свой и чужой». Вы снова можете снова столкнуться с тем, что кто-то в школе ворует. Только уже не конфеты. И, конечно, снова всплывёт тема нецензурных слов.

Конечно, вариант с преступниками в 14 лет тоже может не сработать на все 100%, потому что за сам мат никого не сажают. Но он хотя бы не будет столь абсурдным и логика всё же будет. У заключённых и язык свой есть, не только матерный.

Так что выбирайте доводы, учитывая перспективу.

Заключение

Помните главное. Дети умеют думать и анализировать. Просто на каждый возраст своя степень анализа и может быть примитивна, но она всё же есть. Поэтому важно развить этот анализ и вырастить детей, способных принимать взвешенные обдуманные решения, а не загубить этот навык. В противном случае ребёнка можно будет легко обмануть и увести по плохой дорожке, так как ребёнок будет просто верить на слово.

Тема, конечно, заслуживает дискуссии. А как вы объясняете детям, что такое хорошо, а что такое плохо и как поступаете или будете поступать с употреблением нецензурных слов и жестов?